home

Bueno nenes, aviam si comencem a fer ja el treball del velociraptor!!!! Així ens treiem tota la feina de sobre i podem dedicar més temps als treballs intermodulars que ja sabeu que són xungus de collons i super llargs. Bueno el meu nom a la Wiki és: Chelsea 1899 = Silvia. Una abaraçda!

GUIÓ QUE VA DONAR LA MARCELA A CLASSE ON VA DIR LES PARTS DE LES QUE TENIA QUE CONSTAR EL TREBALL

1 - Introduccion que contextualize la situacion --> como está documentada la práctica y la intención de la documentación dónde haya una relfexión sobre la práctica. 2 - Cuerpo del trabajo: (estandards y principios), proceso fotográfico, el papel del maestro, la dinámia del aula y la práctica sociocultural que trabajemos en el tema 1 (d'això en parlo a sota pero és el que surt de sabata i metre, això ho tenim en un power q està penjat! Practica sociocultural al blink!!!!), dinámica de l'aula. 3 - Conclusiones. Valoraion de las alumnas i porfesores de como se sintieron i como les ha ido en el grup en general. 4 - Sugerencias. En este punto hacer sugerencias para el año que viene de lo que hemos encontrado que está bien y lo que mejorariamos. Es podria millorar:


 * Faltava material
 * L'espai per treballar era molt petit
 * Temps molt curt per realitzar la pràctica

GUIÓ ESBORRANY SEGONS ORDRE QUE SEGUEIX SABATA I METRE

Així com recorda el sabata i metre, és molt important reconèixer la potencialitat creativa dels objectes i les eines....etc Pensar en les possibilitats dels petits, implica per part d'ells la necessitat d'inventar, descobrir i projectar. L'enfocament interactiu-constructivista transforma aquesta visió i proposa no ensenyar als infants allò que puguin descobrir per ells mateixos. El paper del mestre... A més aquest treball, compleix una altra **funció** important: és un gran exemple de documentació educativa. A parer meu, la documentació representa avui dia un dels punts crucials de l’acció educativa.
 * - Introducció del treball**. El sabata i metre ens convida a escoltar la historia d'un grup de nens i nenes de cinc anys que tracten de donar forma i significat als conceptes de mida i nombre.


 * Documentació** Com hem realitzat la documentació? Malgrat que inicialment la documentació es va crear perquè els infants (Susana, Marta i Silvia) poguessin avaluar el seu propi treball i en el nostre cas també per que els mestres (observadors) revisessin i avaluessin el seu propi treball, la qual cosa suposa uns beneficis per al desenvolupament professional. Finalitats i funcions de la documentació. Normalment la documentació dels processos es planifica i es duu a terme al final d’una experiència educativa i es construeix simplement com un informe descriptiu dels passos que tenen lloc fins a arribar al resultat final. Així doncs s’aconsegueix....aquest tipus de documentació ens es molt útil ja que proporciona material per reordenar i reorganitzar els pensaments i les actuacions. (Pàgines 6,7,8 Documentació i introducció del treball).

Pàgina 10: **Pràctica sociocultural:** la vida és plena de llenguatges matemàtics, percepcions, signes i símbols. Si creiem que l’educació ha de partir d’experiències reals. Cal que l’escola s’apropi a aquestes i les converteixen en el centre d’estudi, investigació i aplicació de la pràctica. Pràctica sociocultural: en la historia que relatem a continuació, els nens i nenes s’enfronten amb un problema de la vida diària: a l’escola es necessita una taula per treballar, en aquest cas fer un velociraptor a tamany real no podem relacionar-ho amb la vida real però podem explicar a que ens enfrontem. Possibles preguntes que comencen a sorgir, si volem fer un velociraptor a tamany real partint d’un dibuix petit detallat amb les mesures Com ho podem fer perquè el nostre velociraptor s’aproximi en la mesura de lo possible a un velociraptor real? Quins materials utilitzarem? Com ens dividirem la feina?


 * Paper del mestre:** com a mestres intentarem dur a terme un tipus d’observació activa, explicar si en algun moment hi ha hagut una participació per part dels (observadors) en la conversa, en la presa de decisions, donant opinions.... En el sabata i metre s’acorda el temps necessari perquè els infants puguin dur a terme l’activitat sense preses i tinguin al seu abast tot el temps que els hi sigui necessari (cosa que nosaltres vam tenir que fer en una sola sessió, i això jo ho posaria com a punt negatiu en les conclusions a la part on ella va dir q poséssim aspectes a millorar). Tenir llibertat per prendre les nostres pròpies decisions, triar si volem treballar en petit grup, col•lectivament o individualment (pag 11). Si voleu esmentar **Loris Malaguzzi** i la forma de treballar de Reggio Emilia, crec que li agradaria.

Explicar **el procés** de com hem anat dibuixant el velociraptor, com hem pres les mesures, Si hem fet operacions matemàtiques, quin **material hem emprat** per fer-ho, les emocions que hem sentit al moment en el que l’estàvem fent (emocions tant a nivell col•lectiu com a nivell individual.) La posada en comú de les idees que tenim cadascuna de nosaltres per començar a fer la feina, **planificació**.(p. 16). Si les observadores s’han reunit per parlar del que ha passat al llarg de la sessió (p. 24). Es realitza una altre reunió mestres junt amb els infants que els permet recapitular sobre com han succeït els fets.

Tenir en compte quan vam suggerir a la mestra que ens feien falta materials (També es pot posar en **aspectes a millorar**, més materials per poder fer l’activitat.)
 * Metodologia d’observació i documentació**. La documentació permet revisar els fets una vegada i una altra a través del temps, per continuar elaborant hipòtesis, trobar nous significats i alimentant-nos amb noves definicions teòriques i orientacions per al treball (p. 66).

__**RELACIÓ AMB ELS PRINCIPIS I ESTANDARDS TREBALLATS A CLASSE**__
//**ESTANDARDS:**//

Estendard d’àlgebra
 * Resolució de problemes. És planteja un problema, aquest és dibuixar un velociraptor a mida real a partir d'un dibuix que ens proporciona la mestra. En aquest dibuix trobem difrents fotografies de l'animal prehisthòric i ens dóna informació de la seva alçada i llargada. Gràcies al treball cooperatiu del grup, vam estar capaces de resoldre el problema mitjançant la reflexió en grup i la presa de decisions, per arribar a la nostra meta.
 * Representar i analitzar estructures: els infants han emprat diferents representacions gràfiques com dibuixos com creien ells que era la taula, i també han dibuixat cada un el seu propi metre, tal i com ells l'entenien o el veien.

Estándar de geometría: Estándar de números i operacions:
 * Analitzar les característiques i propietats de les figures geometriques en tres dimensions (l’arbre no és una figura però és en tres dimensions, preguntar a marcela i companyes).
 * Localitzar i descriure relacions espaials mitjançant coordenades geomètriques i altres sistemes de representació. Coordenades espaials mitjançant un metre, la figura del quadrat 10x10, i mitjançant un cordill per el diàmetre dels arbres i alçada mitjançant l’altura d’una de les membres del grup.
 * Calcular i comptar. Tots el càlculs realitzats en la pràctica.

//**PRINCIPIS:**//

Principi d’igualtat: Principi d’aprenentatge: Principi tecnològic: Principi d’ensenyança: Principi d’avaluació:
 * Tenir en compte els interessos dels alumnes. Deixar-nos escollir el quadrat del parc que més ens agradava per treballar.
 * Altes espectatives
 * Objectiu principal à autonomía en l’aprenentatge a l’hora de fer l’activitat sobre el terreny, no ha estat present en cap moment el mestre i per tant no ha intervingut al llarg de l’activitat.
 * Experiencies quotidianes que ajudin a avaluar el seu propi aprenentatge à treballar una part del parc de l’Oreneta, que forma part del nostre entorn, ajuda també a tenir més compte amb la natura, ser més respectuosos.
 * Noves tecnologies com a recolzament à hem fet ús de les noves tecnologies per dur a terme tot el treball, ja que aquest està transcrit en ordinador i hem utilitzat pàgines webs i internet per ampliar/complimentar el treball i fer recerca d’informació.
 * Practica reflexiva. Tornar al que s’ha fet i rectificar si és necessari per tal de millorar el treball i arribar a fer-lo de la millor manera possible.
 * Equilibri entre lo planificat i lo organitzat
 * Tenir confiança en nosaltres mateixos a l’hora de fer l’activitat
 * Avaluació continuada à avaluació durant el procés i comportaments de cada un dels membres del grup.

**si mireu en el lateral esquerra, alla on posa all pages, es veu una que es diu home que es aquesta i una que es diu descripció del grup i de l'activitat, en aquesta ultima està redectat tot allò que vam fer, el proces ... falten introduir els estàndars de mment)**

EL QUE VAN PRENDRE NOTA LES OBSERVADORES ( falta relacionar-ho amb els estàndars i redactar-ho) -observar detingudament la infrmació i extreure'n les dades escencials per poder realitzar el treball. -mesura del paper, es veu que no arribava el metre i van haver de sumar. -S'han proposat tirar 2 linies rectes de punta a punta del paper amb les mides reals preses anteriorment. -no és fàcil de dibuixar. -tornen a mirar les instruccions. -discusió de si fer-ho vertical o horitzontal. -utilitzen un recle amb el que mesuren: mesures de cua al cap, de tronc a les potes, la mida del cap -ús de calculadora per realitzar les proporcions -distribució de la feina: la Sílvia llegeix i interioritza el dibuix, mentres que la Marta i la Susi s'encarreguen de borrar marques i de fer calcúls. -mesures: cap a lo llarg=0,36 m, cap a lo ample=0,18, cua=0,738 m (Taula sistema mètric decimal) -discusió: M:0'1 es més petit que el 0'4(tot calcúl de cap, raonament de possible error) Su:(només mira) (realitzen els canviis pertinents en els calcúls, 20 minuts més tard comencen) Si: Ja podem començar. Su: el que queda ho podem fer a ull, no cal que ho calculem. -distribució de la feina: la Sílvia dibuixa el cap, mentres que la Marta i la Susana van fent la cua i el cos. -la Marta va fent la part ratllada del cos del velociraptor i la Susana va borrant les marques que sobren. -Silvia proposa perfilar el contorn amb negra, totes accepten. - Silvia demana un compás per fer la circumferència de l'ull del velociraptor, però com que no tenen, utilitza un tap de cola, però posteriorment, oserva que l'ull queda massa asimètric, per tant decideix dibuixar-lo a mà sense utilitzar cap estri convecional. -no paren de borrar (tiquismiquis), tiquis miquis no, perfeccionistes ( Silvia ;) ). -La Marta propsa diverses indicación i la Susana fa una critica "sembla un ocell", la Marta fa mirar a la Sílvia. -milloren el dibuix inicial. -la Susana borra i retoca. -es fa la part de taques del velciraptor. -és una còpia literal de la fotografia original. -demanen per cmençar a pintar als membres del grup. -La Susana comença a perfilar amb negra. -La Marta i la Sílvia trien els coolors per fer el dinosaure. -la Sílvia es preocupa per no perdre temps, per això decideix no anar a mirar els altres dinosaures. -Marta demana la opinió a les companyes. -començen a cantar cançons mentre dibuixen...(una d'elles Doraemon)(Jo no vaig cantar res però crec que no fa falta especificar quina cançó es va cantar no? xD, Silvia)

Clara: noies estic fent transcripció, pero es una locura, mes o menys agfare el mes importatn i aquesta setmana en parlem!!